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作者:左汶骏     时间:2020-02-20

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对“有外地学生费尽周折,转到扶余县参加高考”问题,来建华说,扶余县教育局对参加高考报名的考生进行了认真核对,目前扶余县所上报的各类考生均符合报名条件,未发现高考移民。

1993年3月17日国家教委副主任朱开轩在国家高级教育行政学院向高校领导干部进修班的学员,传达党的十四届二中全会精神。

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新华网济南7月16日电(记者王海鹰)山东省东营市以强有力的政府行为规范教育收费,加大教育投入,严把收费政策关,加大监管查处力度,使学校不用、不能、不敢乱收费,群众关于教育收费的投诉逐年减少。

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一是无边消费主义。无边消费主义作为愈益汹涌、难以遏制的时尚潮流,其特点是把日常物质消耗水平的高档看成是生命格局中最值得追求的目标。这是部分大学生学风浮躁、无心于学的重要原因之一。二是历史虚无主义。无论1840年后中华民族多灾多难的历史,还是1949年后,伴随共和国的光荣与梦想所发生的血泪书写的持续曲折,很多同学都不知道,这对中华民族的前途来说,令人担忧。三是狭隘民族主义。不是把爱国体验化为某种从心底由衷流淌的对祖国山河、母语、文明、习俗的刻骨的亲和,而是掺杂着排外和情绪宣泄。文化素质教育的使命之一,便是对上述思潮作出我们的应答。文化素质教育者扮演着21世纪中国文化生态下的守望者,我们要做的事是如何“守住这个山头”。

①增加了词汇总量。2007年《考试说明》中要求考生掌握2500个左右的英语词汇与相关词组,而2008年《考试说明》则要求掌握约3500个英语单词和400~500个习惯用语或固定搭配,词汇量增加的幅度比较大。

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地方课程管理应遵循以下指导思想和原则。第一,要有利于全面落实基础教育课程改革的精神,有利于实施国家的课程方案。地方课程是国家课程体系中的重要一环,与三类课程的管理是一个互动的整体,因此,不能脱离课程体系而孤立地开发地方课程,只有在课改精神的引领下,在国家的课程框架内,地方课程才有其真正的价值和意义,也才有可能通过地方课程去推动整个课程改革。第二,要根据不同地方的实际,充分发挥各级教育行政、教科研部门和学校在课程实施中的主动性和创造性,同时充分调动社会各界的力量,从不同角度参与到课改中来。课改不仅改变着课程的理念,也改变着课程管理的方式,自上而下与自下而上结合的方式,建构了课程的管理体系。地方和学校不仅是忠实的执行者,也应是创造者。第三,要有利于分类指导,增强课程的适应性,体现课程的地方特色。课程的理想状态应是统一与灵活的结合,既应有统一的基本标准和要求,又应有弹性,以增强课程的地方适应性、学校适应性和学生适应性。这样,才能更有效地为地方、学校和学生服务。第四,要有利于加强地方课程管理和研究的队伍建设,提高地方课程的研究能力、建设能力和管理能力及其水平。课程的背后是人,是一支队伍。事实证明,地方课程的管理和研究人员正随着课改在成长,一支具有研究、建设、管理能力的队伍正在逐步形成。

由于缺乏有效监管,暑假成为青少年学生溺水和交通事故的高发期。在假期如何将学生置于安全地带?从2007年起,在厦门市翔安区委、区政府的高度重视下,该区教育与文化体育局联合各部门清除安全隐患,结合厦门市教育局开展的“百名校长进社区、万名教师进家庭”活动,变学生“返校日”为教师“入村日”,采取教师入村入户宣传安全知识、举办安全培训班、丰富学生暑期生活等举措,让孩子平安快乐度过暑假。目前,该区未出现中小学生因溺水或交通事故死伤的现象。

对于四大联盟的自主招生联考,中国农业大学校长柯炳生明确表示,该校不会参与其中。“这项政策的本意就是针对少数考生的。”柯炳生说。据有关方面数据,每年真正享受到自主招生优惠的考生为0.5万人左右,仅占全国每年1000万考生总量的0.05。另外自主招生还存在着一个更大的问题,就是其过程的公平性。柯炳生说:“所有的自主招生考试都有门槛,包括有形的和无形的。”有形的门槛,是只有某些学生才能获得参加考试的资格。这与高考不同——高考是向所有人开放的。无形的门槛,是那些农村学校的优秀学生、经济困难的学生,无法到自主招生的学校参加考试。

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2007年,党的十七大通过的新党章,首次把人才强国战略写入其中。这一重大决定是党中央高瞻远瞩、审时度势,站在全局和战略的高度为增强党的执政能力、巩固党的执政基础,全面推进小康大业、开创中国特色社会主义新局面作出的历史性抉择。

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